Siguiendo los pasos de mi compañero y amigo Gregorio Toribio, seguimos trabajando actividades tomando como centro motivador a los espías. Todo buen espía que se precie ha de tener un "nombre en clave" o nombre secreto para que no sean identificados con facilidad o descubiertos en sus labores de espía. Usando nuestro nombre, las vocales y los números, hemos creado en clase nuestro nombre secreto.
En primer lugar hemos escrito nuestro nombre en mayúsculas y de color rojo han rodeado las vocales que aparecen en él.
A continuación y en el mismo renglón, han escrito las vocales en sentido inverso U O I E A.
En las vocales U O E I A han rodeado de rojo las vocales que aparecen en el nombre de cada uno.
Después hemos escrito las vocales del nombre en el renglón siguiente de forma inversa. ¡Vaya encriptación!
Por último hemos añadido un guión (-).
Para finalizar hemos añadido el número de letras que forman el nombre.
Nota: Para aquellos que tenían el mismo nombre y les salía el mismo nombre en clave, han añadido la inicial de su primer apellido después del número.
Al principio ha costado entender el método de creación, pero con unos cuantos ensayos cada uno ha conseguido jugar con las vocales de su nombre combinándolas con los números, consiguiendo el ansiado nombre en clave o nombre secreto. Seguimos configurando nuestro perfil de espía.
En primero escribimos y coloreamos mucho en multitud de actividades, por ello los lápices han de estar bien preparados para su buen uso, es una herramienta de trabajo que usamos cada día y los tenemos que tener en optimas condiciones. Cuando se usa el lápiz de grafito y no está afilado, las letras son más oscuras, ensucian los folios o el cuaderno y al borrar casi siempre quedan unas marcas que no son bonitas en nuestros trabajos. De la misma manera cuando los lápices de colorear no están afilados (ya sean de madera o de cera), las superficies coloreadas quedan con espacios en blanco o dificulta el coloreo de áreas pequeñas con la consecuencia de que "nos salimos". El sacapuntas se queda sin trabajo...
Afilados y no afilados
Para solucionar este asunto les he pedido que cogieran sus lápices y con la yema del dedo tocaran la punta, si la punta está muy redondeada y no pincha un poco, es la prueba de que hay que afilarlo.; si por el contrario tocamos la punta y nos pincha, nuestro lápiz esta preparado para usarlo correctamente. Con está sencilla técnica siempre tenemos los lápices bien afilados para su correcto uso. De paso el sacapuntas adquiere su función y los trabajos quedan bien hechos y presentados. El mantenimiento de las herramientas de trabajo es muy importante.
En este curso he decidido seguir los pasos de mi gran amigo Gregorio Toribio, tomando el rol de "espías" en muchas de nuestras actividades en clase. Días atrás, he llevado a clase un elemento que todo buen espía usa en sus misiones, los prismáticos. Hemos hablado de este instrumento tan peculiar que sirve para ver las cosas que están muy lejos, mucho más cerca. Pero, ¿Para qué usa un espía los prismáticos? Casi todas las respuestas han coincidido en que los espías vigilan sin ser vistos y a veces, necesitan vigilar desde distancias muy lejanas, ahí aparecen los prismáticos.
Posteriormente hemos charlado sobre las situaciones de nuestra vida cotidiana en las que usamos los prismáticos y han salido respuestas de todo tipo
Para ver las cigüeñas de la torre de la iglesia.
En el campo.
En la playa para ver los barcos.
En las carreras de galgos.
En el teatro (unos que son muy pequeñitos maestro jajajaja)
Cuando vamos de vacaciones.
Los cazadores también los usan.
En el debate que se ha creado he ido dejando los prismáticos por todos los grupos de la clase para que pudieran cogerlos y mirar por ellos (algunos los cogían del revés o miraban solo por un ojo) y la mayoría ha descubierto que "hay que mirar por los círculos más pequeños".
Prismáticos
Nosotros, como somos espías, también vamos a usar los prismáticos en una misión especial... Como nuestra clase da al exterior del centro, hemos mirado por las ventanas observando que hay muchas cosas en la calle que no vemos muy bien, como por ejemplo las matrículas de los coches que están aparcados o los números de las viviendas, ahí ha comenzado nuestra misión con este instrumento.
Encuentra la matrícula de algún coche que te llame la atención.
Anota en el cuaderno, los números y las letras de la matricula, también el color del coche.
Haz un dibujo del coche que has encontrado y escribe debajo la matrícula con los 4 números y las 3 letras.
Ordena de menor a mayor los números que aparecen en la matrícula y anótalos justo debajo de la matrícula
Suma los números de la matrícula y escribe el resultado debajo de la actividad anterior.
Piensa y escribe una palabra con alguna de las letras que aparecen en la matrícula y escríbela junto al resultado de la suma.
Si aparece alguna de las letras que ya conocemos bien (l, m, p, s) rodéala con el lápiz bicolor.
¡ Misión cumplida !
Lo hemos pasado pipa usando los prismáticos como verdaderos espías y hemos trabajado las matemáticas. ¡El tiempo se fue volando!
No he podido dejar de recordar una de mis películas favoritas, La ventana de indiscreta de Alfred Hitchcock, en la que los prismáticos juega un papel crucial en todo el film a manos del gran James Stewart en una trama de intriga y suspense sorprendente.
El cubo de Rubik es un juego matemático basado en algoritmos matemáticos, consiste en armar todas sus caras con los 6 colores que usualmente tiene: blanco, amarillo, rojo, verde, azul y naranja. Desde pequeño fue un juego que me llamó mucho la atención y allá por los 80 ya lo armaba siguiendo los pasos de otros amigos que sin saber muy cómo lo hacía, repetía una y otra vez los algoritmos, memorizando el mecanismo de ellos y resultaba mágico cada vez que lo conseguía construir.
Este año, en primero, lo he llevado a clase para trabajar con él y las matemáticas. El primer día que lo he llevado a clase me he sorprendido gratamente ya que una gran mayoría de los niños y niñas ya lo conocían e incluso han jugado algunas veces con él moviendo sus caras.
¿Vamos a armar eso tan difícil, maestro? Los ojos se pusieron como platos... Bueno, aun no vamos a armar el cubo de Rubik pero si vamos a conocerlo, vamos a jugar y experimentar con él y vamos a aprender matemáticas, les contesté yo. Las risas y la chispa apareció en clase.
Les he explicado en qué consiste tan ingenioso juego, en el que todas las casillas de cada cara tienen que tener el mismo color y para ello ¡Hay que moverlo, girarlo, mirarlo, buscar colores, pensar y probar muchas veces! Les dejo el cubo un rato a cada grupo de clase y le dan caña, algunos de ellos consiguen colocar varias casillas unidas de un mismo color en alguna de sus caras.
Jugando con el cubo
Tomo el cubo y les digo que cada cara tiene un color fijo que se identifica con la casilla central de la cara, para ello contamos todas las caras y decimos el color correspondiente de cada una de ellas y se abre el debate, aparecen las preguntas y la curiosidad....
Casilla central de cada cara
Identificamos las caras de arriba y abajo, fundamentales para la construcción del cubo, También tenemos que contar las caras laterales que tiene el cubo (4) y algunos ya descubren que todas las caras tienen 9 casillas.
Les digo que con el cubo podemos practicar matemáticas y jugar con los números, comenzamos a descubrir algunos de sus secretos matemáticos.
¿Cuántas casillas de cada color tiene la cara de arriba? ¿Y la de abajo?
¿Cuál es el color que tiene más casillas en la cara central?
Sumamos las casillas de todos los colores en las caras que están a la derecha e izquierda de la cara central (caras laterales).
¿De qué color hay más casillas en la cara de arriba o en la de abajo?.
Continuamos realizando comparaciones de número de casillas, de cada color, en cada cara.
Vuelvo a pasarles el cubo por grupos para que lo manejen de nuevo, la psicomotricidad manual con el cubo no es fácil ¡A veces cuesta mucho, maestro!. Giramos arriba, abajo, a la izquierda y a la derecha.
Terminamos dibujando el cubo en 3D en un folio y coloreando las casillas.
Como no podía ser de otra manera, acabaron pidiendo que construyera el cubo completo y se produjo la magia. ¡El maestro lo consiguió!.
El pasado jueves tuvimos la oportunidad de llevar a cabo una gran actividad con la participación de las familias como final del tema que estamos tratando en clase, la alimentación. Con este tema hemos aprendido entre otras cosas:
Hábitos sanos en la alimentación.
Los diferentes tipos de alimentos y formas de conservación.
Cómo llevar una dieta saludable (hábitos sanos, deporte, comer de todo)
Secciones de un supermercado.
La lista. Lista de ingredientes y lista de la compra.
Pirámide alimenticia. Frecuencia de ingesta de los alimentos.
Comidas del día.
Como actividad final del tema queríamos que vinieran algunas mamás o papás a clase para que nos hablaran de las características de los alimentos, de su importancia y nos dieran algunas sugerencias para tener una buena y sana alimentación. Es por ello que estamos muy agradecidos a todas las familias por el interés y desde luego a las 3 mamás que estuvieron presentes en la actividad: Isabel de 1ºA, Eva de 1ºB y Carmen de 1ºC que en todo momento hicieron de la actividad una jornada: muy gratificante para todos.
La experiencia constó de dos momentos: una charla-coloquio en el salón de actos con las mamás y los alumnos/as y posteriormente la elaboración de una receta saludable en el comedor del centro que serviría de tentempié para todos los asistentes.
Comenzamos la experiencia en el salón de actos del centro con una charla sobre alimentación que nos dieron Eva, Isabel y Carmen, mamás de primero. Comenzaron con una presentación en power point en la que nos fueron mostrando y explicando algunas de las propiedades de los alimentos que consumimos cada día. También nos hablaron de la importancia que tienen TODOS los alimentos para poder estar sanos y de la frecuencia en la que los debemos tomar. Para finalizar su charla, nos recordaron algunos hábitos cuando vamos a comer, como lavarnos las manos o los dientes cuando hemos terminado. Al finalizar la charla tuvimos la oportunidad de realizar algunas preguntas a las mamás; cada clase realizó 3 preguntas que fueron preparadas días antes en el aula.
¿Por qué las latas de conservas no hay que meterlas en el frigorífico?
¿ Y cuándo se abren?
¿Qué utensilios son necesarios para poner la mesa?
¿Por qué los tetrabriks de leche están forrados con un material metálico en su interior?
¿Qué cantidad de agua debe tomar una persona al día?
¿Cuál es la forma más sana de tomar las verduras?
Dinos dos frutas típicas de cada estación del año.
¿Cuál es un ejemplo de menú saludable?
Cita 5 alimentos que nunca pueden faltar en la lista de la compra.
Acabada la charla, nos dirigimos al comedor para recibir una master class de cómo hacer una receta equilibrada, sana y muy rica.... ¡la macedonia de frutas!
Las mamás junto a las profesoras Lourdes y Paqui fueron elaborando la receta de la macedonia de frutas cuyos ingredientes principales fueron: plátano, pera, manzana, piña y yogurt. Toda la preparación se realizó en presencia del alumnado, que fue colaborando en ella en momentos puntuales.
Paralelamente al trabajo de preparación de la receta, los alumnos realizaron en sus cuadernos una lista de los ingredientes que se estaban usando en la receta con un dibujo ilustrativo de la fruta. El profesor Javier dinamizó la actividad con un debate sobre algunas características de las frutas que usamos en la receta.
¿Qué acciones tiene la receta? (pelar, trocear, mezclar, servir)
¿De qué temporada es esta fruta?
¿Es dulce? ¿Ácida? ¿Tiene hueso?....
Una vez terminada la macedonia de frutas, todos pudimos degustar tan riquísima receta. ¡estaba buenísima!
El pasado 25 de Noviembre celebramos en nuestro centro el Día de la Igualdad de Género. En todos los ciclos y niveles se han realizado actividades que fomentan ese espíritu democrático de igualdad entre hombres y mujeres. En primero hemos comenzado con la visualización de un corto de animación titulado "Un país extraño" en el que se muestra un país en el que ocurren cosas muy raras. Toda la historia es relatada con una narración poética cargada de magia. Posteriormente a la visualización del vídeo pudimos tener un debate en clase en el que comprobamos lo feo que era vivir en ese país con tales injusticias entre niños y niñas, aunque al final de la historia parece que se iban solucionando aquellas rarezas...
Posteriormente hemos leido en clase el cuento no sexista titulado "La princesa Carlota y su dragón mascota" perteneciente a la saga de Siete rompecuentos para siete noches, una guía de 7 cuentos en los que los protagonistas (príncipes, princesas, dragones, etc) cobran unos roles muy alejados de los estereotipos machistas que en los cuentos populares están presentes. En estos cuentos, las princesas son aventureras, los príncipes sensibles y los dragones hasta escupen pompas de jabón...
Una vez finalizada la lectura del cuento, hemos realizado una ficha sobre el cuento en la que tenían que dibujar a los personajes del mismo y anotar dos de sus características más importantes.
Tanto con el visionado del vídeo como con la lectura del cuento hemos fortalecido los valores de igualdad que día a día trabajamos en clase entre niños y niñas.
Como cada año en el CEIP Azahares celebramos las Jornadas de
Discapacidad con el objetivo principal de sensibilizar a alumnos,
profesores y familias con las discapacidades más usuales que
encontramos tanto en el seno familiar como en el escolar. En esta ocasión hemos contado con la colaboración del CEE Ángel Rivière, que tanto su profesorado como personal especialista han participado en talleres y charlas celebradas en las jornadas. Con estas
jornadas fomentamos el desarrollo de estos otros objetivos:
Identificar y conocer algunas pautas básicas de actuación ante
situaciones peculiares que suelen presentar el alumnado con
necesidades educativas especiales.
Trabajar las competencias clave desde las diferencias entre todos.
Acercarse a juegos para personas discapacitadas como fuente de
disfrute y entretenimiento.
Familiarizarse con algunas discapacidades que se dan en el centro,
tanto a nivel cognitivo como sensorial.
Las jornadas se desarrollan durante la ultima semana de octubre y la
primera de noviembre con actividades, charlas y talleres para toda la
comunidad educativa.
Juegos
adaptados para el alumnado:
Se trata de 9 juegos distribuidos en un circuito en los que el
alumnado ha de ponerse en la piel de alumnos que pueden tener alguna
discapacidad, fundamentalmente física. Todo el alumnado del centro
(Educación Infantil y Educación Primaria) ha participado en estos
divertidos juegos. Los planteados para la Educación Primaria fueron
los siguientes:
Globo arriba. Deberán mantener un globo sin caer al suelo sin
la ayuda de las manos durante un tiempo determinado.
Sopla Gol. El jugador tiene que conseguir que una pelota de
tenis de mesa llegue al final de un recorrido fabricado con cuerdas en el suelo
de forma paralela soplándole y sin que se salga del itinerario.
Buscatesoros.Encontrar saquitos en el suelo con ojos vendados (en una especie de
corralito).
Bolos sentados. Derribamos 6 bolos con una pelota de tenis
colocados a cierta distancia (3 a 6 m según las posibilidades del alumnado).
Camino a ciegas. Se
forman un recorrido con colchonetas. El alumnado deberá recorrer ese camino con
los ojos tapados en “cuadrupedia”, sin salirse del mismo, a través del sentido
del tacto.
Lanzamiento de saquitos sentados. Se
lanza el saquito al interior de un aro que tienen colocado delante. Cada vez
que se consiga se le otorgará un punto. Si el saquito cae en el borde del aro
se considera medio punto.
El pañuelo. Se forman dos grupos que se sitúan
separados unos 20 metros en dos líneas (líneas de banda de la cancha
balonmano). Cada grupo se numera en función del número de componentes y se
sientan en el suelo. Entre las dos líneas se sitúa un compañero sentado en una
silla. El profesor dice un número en voz alta y un niño de cada equipo corre
hacia el centro para recoger el pañuelo y volver a la línea de partida sin ser
tocado por el rival.
Bolos sentados.Consiste
en realizar un golpeo (con el pie) o rodamiento (con la planta del pie) sobre
un balón medicinal o de baloncesto para derribar bolos.
Ping-pong diana y Pelota al cajón. Cartón
con diferentes agujeros y pelotas de tenis. Se trata de introducir bolas de
tenis en los orificios de distinto tamaño de una caja de cartón colocada de
forma vertical como indica el dibujo. Los distintos orificios se puntuarán de
forma diferente según su tamaño. Variante
Se puede pedir que la bola bote 1º en el suelo, en nuestro campo, en campo
contrario…Pelota al cajón trata de realizar lanzamientos sobre un cajón grande (o banasta) desde la
posición de sentados, sumando puntos por cada acierto. Las pelotas de tenis
tendrán con meterse en el cajón con un bote previo en el suelo.
En esta presentación podréis conocer mejor los juegos adaptados que llevamos a cabo en estas jornadas.
Visita
al CEE Ángel Riviére (alumnado de 6º de Educación Primaria). En
dicha visita además de conocer el centro y algunas de las
actividades que se llevan a cabo en él, también recibieron una
charla del orientador del centro. Daniel
López
Sesión
de juegos populares para el alumnado de 1º.
Esta sesión es llevada a cabo por parte del profesorado del CEE Ángel Riviére con ayudas visuales y pictogramas.
Charla
en el centro por parte de Adrián
Iniesta,
un alumno del CEE Ángel Riviére con TEA. Se visualizó una muestra
de actividades y tareas manipulativas para el alumnado.
Charla
de sensibilización para el profesorado
del centro por parte de Jesús
Velázquez
, especialista en TEA (Trastorno del Espectro Autista),
participante del Proyecto Quijote y
miembro de la asociaciónAutismo Sevilla.
Convivencia
entre el alumnado del primer y segundo ciclo de Primaria con el
alumnado del aula de EE
con actividades conjuntas propuestas por el profesorado especialista
Charla
de sensibilización para las familias
del centro sobre autismo a cargo de Mª Carmen García, madre de un alumno con TEA que versará sobre su propia experiencia personal.
Con estas jornadas TODOS hemos tomado conciencia de los problemas,
dificultades y necesidades que tienen algunos de nuestros
compañeros/as del colegio, sensibilizándonos con sus situaciones y
adoptando una actitud inclusiva con estas personas que tanto lo
necesitan.
